Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку для учащихся 9 класса пройдет в Московской области 24 октября 2026 года. Здесь представлены задания и ответы данного этапа.
Олимпиада муниципального этапа ВсОШ по Русскому языку 9 класса задания и ответы: Московская область, 24 октября 2026. Полный доступ к ответам и разбору всероссийской олимпиады.
→ Скачать полные ответы и задания
Олимпиада ВсОШ по Русскому языку 9 класс по Московской области
Задание 1. В понедельник в школе открылась Неделя русского языка, и в коридорах появились яркие афиши. Феофан, вдохновлённый торжественной линейкой, объявил, что к закрытию Недели на гитарнике исполнит песню своей любимой группы «Мельница». Харитон с воодушевлением поддержал затею друга и вызвался спеть с ним дуэтом. Олимпиада Николаевна, невольно услышавшая этот разговор, попросила показать текст. «Это ведь тоже поэзия», — сказала она и предложила разобрать отрывок так, как разбирают стихи.
Прочитайте отрывок из песни «Любовь во время зимы» российской фолк-рок-группы «Мельница»:
Кипит гранит, вертится ось,
Ведь так от роду повелось,
Что всем клинкам и кораблям
Дают девичьи имена —
Что ж остаётся делать нам? («Мельница», 2016)
1. Как известно, в стихосложении, для которого важны количество и порядок ударных и безударных слогов (такой вид стихосложения называется силлабо-тоническим), для сохранения стихотворного размера автор может прибегать к использованию необычных форм привычных слов или просто вариантов произношения, по разным причинам не используемых в современном русском литературном языке. Какое слово в отрывке предполагает произношение, не соответствующее современной норме?
2. Рассматриваемое в пункте 1 слово входит в достаточно большой класс слов, у которых исторически менялось произношение вполне предсказуемым образом. Рассмотрите приведённый список глаголов: варить, говорить, гореть, держать, мирить, молчать, мостить, смотреть, спешить, чертить.
Половина этих глаголов ведёт себя так же, как и форма, найденная вами в пункте 1. Другая же половина ведёт себя ровно противоположным образом. Разделите глаголы на две равные группы и объясните принцип группировки.
3. Прочитайте приведённый отрывок стихотворения:
Вид добродетельных Лукреций
Мне ничего не говорит,
А специальных разных специй
Желудок мой уж не варит. (М. А. Кузмин, «Возвращение Дэнди», 1913)
В приведённом отрывке вновь находится словоформа, предполагающая произношение, не соответствующее современной норме. Что вы можете сказать о том, как менялось произношение этой словоформы?
4. Вывод, сделанный вами об историческом изменении произношения той формы, которая встретилась вам в пункте 3, актуален не только для неё. Основываясь на группировке, проведённой вами в пункте 2, как бы вы классифицировали следующие глаголы: вручить, звонить, сверлить?
— Что ж, теперь точно придётся петь! — сказал Харитон, и в его голосе послышалась решимость.
Олимпиада Николаевна улыбнулась — чуть лукаво, как умеют улыбаться учителя, когда ученики сами ещё не подозревают, во что ввязываются. Она пожелала юному дуэту успехов и тихо добавила, что поэзия порой любит являться в мир не со страницы учебника, а под звон гитарных струн.
→Узнать ответ
Задание 2. Во вторник на Неделе проходило «Лингвистическое лото», и участники ждали карточек со словами. Подготовить их взялся Феофан. Весь вечер он провел над толстым грамматическим словарём.
Юный лингвист Феофан наугад выписал из грамматического словаря несколько существительных. Перечитав выписанное, он заметил, что десять из выписанных слов объединяются в пары в зависимости от их словообразовательных характеристик.
Умывальник, подснежник, пододеяльник, ледник, наушник, вестник, грибник, светильник, рудник, подсвечник, подоконник
1. Помогите Феофану разбить слова на пары. В каждой паре выделите словообразующую морфему, выпишите её значение, укажите производящее слово и способ словообразования.
2. Одно слово останется без пары, так как оно образовано по другой словообразовательной модели. Выпишите это слово и объясните, как оно образовано. Самостоятельно подберите к этому слову пару, которая была бы образована по такой же модели с помощью такой же морфемы.
К вечеру карточки были готовы и разложены по конвертам. Заглянувший в кабинет Харитон напомнил, что необходимо написать заметку для стенда «Живая речь». Заметку поручили ему.
→Узнать ответ
Задание 3. Харитон сел за компьютер и принялся писать заметку для стенда. Вдохновения не было, слова ложились на экран неохотно, и отчаяние уже подкрадывалось к нему. Но вовремя появилась Аграфена! Она рассказала, что изучила все афиши, посвящённые Неделе русского языка, развешанные по коридорам, и провела небольшое лингвистическое исследование. Для этого она выписывала в блокнот особенно меткие слова и обороты и теперь хотела поделиться с Харитоном своими мыслями. В её глазах светился азарт, и Харитон вдруг почувствовал, что текст, кажется, всё-таки начнёт писаться.
В разных языках мира действуют два противоположных явления: грамматикализация — языковое изменение, при котором в ходе эволюции языка полнозначные слова превращаются в служебные, а также в составные наречия, приставки и суффиксы и лексикализация — превращение элемента языка (морфемы, словоформы) или сочетания элементов в отдельное знаменательное слово или во фразеологизм. Грамматикализация — явление частотное, тогда как лексикализация происходит довольно редко.
Частным случаем лексикализации являются превращение служебной морфемы в слово. Такое периодически происходит в публицистике с суффиксом, использующимся для указания идейного течения, направления мысли, стиля, характера действия и т. п.
1. Укажите этот суффикс и приведите пример слов с ним. В какое слово он лексикализовался?
Кроме того, это явление затронуло приставку иностранного происхождения со значением высшей степени проявления признака — слово стало использоваться для оценки приятных, хороших ситуаций.
2. Укажите эту приставку и приведите пример слов с ней. В какое слово она лексикализовалась?
Нередко происходит превращение словоформы или предложно-падежного сочетания в самостоятельное слово, например, в наречие, как в словах верхом, вниз, замертво или междометие — Батюшки!, Караул!. Также в слово может превратиться словосочетание.
3. Для слов верхом, вниз, замертво укажите производящее слово и способ словообразования.
4. Приведите два примера лексикализации, при которых из словосочетания возникает одно слово. Укажите соответствующие словосочетания. Подсказка: один пример — слово вежливости, которое произошло из формы глагола и существительного, а второй — наречие со значением «сразу же», которое произошло из сочетания указательного местоимения и существительного.
Под лексикализацией понимается также семантическое обособление одной из форм слова или части форм, например форм множественного числа существительных. Такие примеры есть среди форм слов бег и вода.
5. Укажите семантически обособившиеся формы слов бег и вода. Какие значения они имеют? Почему для этих слов такое переосмысление оказалось возможным?
Заметка ушла редакторам стенда. Харитон ещё долго изучал принесённые Аграфеном примеры и сам прошелся по пустым коридорам, чтобы перечитать афиши повнимательнее. Домой его пришлось почти выгонять. А завтра в школе его уже ждал стенд «Живая речь», и Харитон смутно чувствовал, что эта история только начинается.
→Узнать ответ
Задание 4. В четверг на стенде «Живая речь» появились сразу две заметки: Харитона и Аграфены. Несколько дней Аграфена записывала фразы, которые слышала в коридорах, во дворе, по радио и телевизору, даже на стадионе. К вечеру она выбрала восемь самых интересных и рассказала о них в своем тексте.
Перед вами восемь реплик; в скобках указано, кто и кому говорит. Почти все реплики взяты из живой устной речи, хотя и не все из них подчинены нормам литературного языка. Иногда за отклонением от нормы скрывается строгая языковая система, и ваша задача — эту систему обнаружить.
(1) — Алёнка вернулись с дачи! Теперь опять будем гулять вместе. (девочка — маме, о своей подруге)
(2) — Смирновы уехали в отпуск, квартиру закрыли. (сосед — соседке)
(3) — Уильямс вышли в финал парного турнира. (из теннисного репортажа о двух сёстрах-теннисистках)
(4) — «Зенит» сегодня победили и сыграют в финале! (мальчик своему товарищу, пропустившему матч)
(5) — Барыня почивать изволили. (слуга — гостю)
(6) — А где Алёнка с Петей? — Уехали в сад. (разговор во дворе)
(7) — Алёнка, поехали в сад! (мальчик зовёт подругу)
(8) — Вы, Мария Петровна, совсем не изменились! (при встрече давних знакомых)
1. Для каждой реплики определите, сколько человек участвует в действии, названном глаголом. В каждом случае коротко поясните, откуда известно количество. Отдельно объясните для реплики (7): что изменится в высказывании — смысл, синтаксическая роль слова «Алёнка», значение формы «поехали», состав отправляющихся в сад и время события, — если убрать запятую: «Алёнка поехали в сад»?
2. Обычно сказуемое согласуется с подлежащим в числе. Выпишите номера реплик, где это не так. Одна из выписанных реплик в современном русском литературном языке, скорее, не будет употреблена: она из речи позапрошлого века. Какая? По каким особенностям это видно?
3. Рассмотрите реплики (1), (2), (3), (4) и ответ из реплики (6). Во всех речь идёт о нескольких людях. Определите для каждой, кого из действующих лиц называет слово, являющееся подлежащим. Особо сравните реплики (1) и (6): в обеих названы не все участники события, но эти два случая «недоговаривания» устроены по-разному. В каком из них слушающий восстанавливает состав участников точно, а в каком — лишь примерно догадывается? Опишите механизм восстановления.
4. Сравните реплики (5) и (8): в обеих глагол стоит во множественном числе, хотя речь идёт о единственном человеке. В чём различие между этими двумя «вежливыми множественными»?
*ЗАДАЧА «ПОД ЗВЁЗДОЧКОЙ»
(ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ К ВОПРОСУ № 4)
За решение данного задания будут начислены баллы, если ваш итоговый балл не превышает максимальный балл за ВСЕ ЗАДАНИЯ КОМПЛЕКТА. Рекомендуется выполнять ПОСЛЕ решения ВСЕХ заданий комплекта.
1*. Опишите особенности согласования различных членов предложения с вежливым «Вы» — на примере сказуемых и определений.
Аграфена и Харитон подошли к стенду.
— Аграфена! Так ты тоже готовила стенд? Почему же ты не сказала? — Харитон никак не ожидал, что будет публиковаться вместе с Аграфеной.
— Прости, — смущённо отозвалась она. — Я так долго собирала разные примеры, что хотелось рассказать обо всех сразу, а в одну заметку они не помещались…
Олимпиада Николаевна тоже с интересом изучила стенд и одобрительно кивнула. Но у неё было припасено ещё одно задание.
→Узнать ответ
Задание 5. В пятницу в школьном музее открылась выставка копий старинных рукописей. Олимпиада Николаевна принесла для кружка один из текстов. Прочесть его предстояло вместе, а потом перевести на современный язык.
Прочитайте древнерусский текст и ответьте на вопросы:
(1) По сем поминаю ти напред всего, чим коли есми тебе тешивал, иже не убечи жадному царю 2 вещь: 1 — крѣпость душевную, и не исповесться ему сей, но обема. (2) Зан же, свед сия, и крепится государь рабу, а измѣною сих изьсилееть рабъ государя. Но искажю ти, чим собе ты обе речи изведешь. (3) Ино извод сему 2 вещы: 1 — нутреняя, 2 — наверхнея. (4) Наверхнея же — имения, оно же подпора тѣлу человеческому привѣзати душю водейством, ею же приставають к тобѣ народ, видячи справедливость и милосердие до себе. (5) Нутреняя же — миловати и чествовати каждого мудрого шляхетного, иже их Господь знаменовалъ милосердием своим, открывая имъ тайницы свои.
1. Заполните пропуски.
В русском языке есть некоторое слово (1) __. Оно примечательно историей своего фонетического облика: нынешнего первого звука корня этого слова — (2) __ (напишите букву для этого звука) — изначально в нём не было, а появился он в результате одного фонетического процесса. Без этого звука куда легче узнать родственное слово современного русского языка — (3) __, которое, по сути, значит то же самое, что и (1), но может употребляться и в переносном значении. Однобуквенный предлог (4) __ исторически сросся с падежной формой (1) — так возникло достаточно частотное наречие (5) __ (которое может быть и предлогом — это зависит от контекста). То, что находится «(5) человека», называют однокоренным словом (6) __ (напишите это слово во множественном числе) — это слово является более литературным синонимом (1). Также слово (1) входит в состав устойчивого выражения (7) __ со значением уверенности.
Следы ещё более древнего чередования заметны в прилагательном (8) __, которым называют раздел физики; само это прилагательное образовано от существительного (9) __, исторически однокоренного (1). Другое прилагательное (10) __, также образованное от (8), часто используется для названия некоторого свойства некоторых съедобных овощей или грибов, а также может характеризовать человека как сильного, крепкого, здорового.
Корень, к которому восходят все эти слова, можно реконструировать на праиндоевропейском уровне: он сохранился в германских языках, латыни, греческом и многих других. Его изначальное значение можно описать словом (5), уже обсуждавшимся ранее. Так, он есть во многих заимствованиях из латыни: метод самонаблюдения называется (11) __, в комнате может быть стильный или минималистский (12) __; (13) __ можно взять у какой-нибудь известной личности, а человек, берущий (13), называется (14) __.
В тексте, который требуется перевести, содержится слово (15) __, однокоренное к (1). Вероятно, (15) образовано от (1), поэтому (15) длиннее, чем (1).
2. Переведите текст. Выделенные полужирным слова должны быть переданы другими лексемами (содержащими или другие корни, или другие аффиксы).
Выставка пользовалась успехом, и школьники подолгу разглядывали старинные буквы. Феофан даже попробовал написать своё имя на древнерусский манер. Но впереди были суббота и репетиция.
→Узнать ответ
Задание 6. В субботу драмкружок репетировал сценки для закрытия Недели. Олимпиада Николаевна собрала для актёров десять реплик из книг и разговорной речи, которые предложила проанализировать сперва лингвистически.
Даны предложения, в которых выделены слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
(1) Был у меня маленький карандашик для глаз, и я себе сказала: «Вот он закончится, тогда и брошу».
(2) Такое немудрёное дельце для парочки-троечки головастых мужичков.
(3) Пуще зимушка хозяйствует, укутывает снегом поля да леса, холмы да деревни.
(4) Это же, знаешь, ни в какие ворота не лезет… Слушай, давай вместе дадим ему разговорчик!
(5) Сотни любителей джаза толпились у входа, лишний билетик спрашивали от самого метро.
(6) Андрюша! Солнышко! Ты когда-нибудь слышал, какие звуки издаёт фагот?
(7) Лучше выбери часок, сядь и напиши все как следует.
(8) Открыл перед нею бархатную коробочку с обручальным кольцом.
(9) В общем, одну секундочку… Я сейчас.
(10) Полин, ты водички маме принеси, чего стоишь как вкопанная?
1. Распределите выделенные слова на 3 группы в зависимости от того, какое значение вносит уменьшительно-ласкательный суффикс.
2. Самую большую по количеству примеров группу разделите на несколько равных подгрупп в зависимости от того, что именно «преуменьшается» говорящим. Укажите это разделение. Как вы думаете, почему такие формы лингвисты называют риторическими? С какой целью говорящий их использует?
3. Приведите по одному примеру предложений / словосочетаний с другими риторическими диминутивами для каждой из подгрупп задания 2.
→Узнать ответ
#ВсОШ2026 #ОтветыВсОШ #ВсОШРусскийЯзык #РусскийЯзык #МуниципальныйЭтапВсОШ #РусскийЯзык9класс #МосковскаяОбласть #ВсОШ #Олимпиада2026 #ЗаданияИОтветы #Ответы2026 #ЗаданияВСОШ #МуниципальныйЭтап #ОлимпиадаПоРусскомуЯзыку